Organización de los contenidos de los módulos

Organización de los módulos en nuestro proyecto

La metodología CoDAvant se fundamenta en la implementación de multigrado y codocencia, elementos que condicionan de manera significativa la organización de los módulos profesionales.

El Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional en su artículo 11.2 indica que

“El módulo profesional puede o no mantenerse como tal en la organización de la programación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros del Sistema de Formación Profesional, en función de la organización y metodología a utilizar, determinada por las administraciones o por el propio centro, respetando siempre el currículo y todos sus resultados de aprendizaje.”

En CoDAvant, se diluye la separación entre módulos y entre cursos académico tanto como se desee, en función del diseño de los productos y de las tareas que cada centro realice. En cualquier caso, se mantiene una estructura definida, adaptada a las necesidades de cada centro y de cada módulo.

Al integrar en el aula alumnado de 1.º y 2.º curso, que realiza tareas de forma conjunta, es necesario adaptar la organización tradicional del trabajo académico para repartir los CE y contenidos entre los dos cursos académicos que pasa el alumnado en el ciclo. En este contexto:

• El alumnado de 1.º y 2.º puede trabajar CE correspondientes tanto a resultados de aprendizaje (RA) y competencias específicas (CEsp) de su curso como del curso posterior o anterior.

• Se han desarrollado diversas estrategias para cubrir la totalidad de los CE sin que el alumnado repita los mismos trabajos o actividades en ambos cursos, lo cual sería tedioso para ellos y ellas. En primer lugar, se organizan los cursos académicos en Año A y Año B (o cursos pares e impares), de modo que exista una programación diferenciada de los sprints para cada ciclo. Para evitar la repetición de tareas, se aplican varios enfoques:

  • Tareas Comunes: Estas tareas se realizan todos los años sin modificaciones. Para evitar repeticiones hay tres opciones:

    • Roles 1-2: Se asignan roles diferenciados al alumnado de 1º y 2º, de manera que quienes ya han trabajado un contenido previamente (los de 2º) apoyen y guíen al alumnado que lo aborda por primera vez (los de 1º).

    • Solo 1: Se reservan para el periodo en el que el alumnado de 2º está de prácticas, y por tanto solo queda el de 1º. Se suele utilizar este periodo para aquellos contenidos o CE que se solo se quiere trabajar una vez.

    • Diferentes 1-2: Se hacen tareas individuales diferentes para el alumnado de 1º y de 2º.

  • Tareas A/B: Diseñar tareas distintas para Año A y Año B. Estas tareas se realizan, por lo tanto, año sí, año no. Puede haber dos enfoques:

    • Paralelas: Que aborden los mismos CE todos los años, pero de forma distinta. En determinados módulos, especialmente los de carácter profesional, se trabaja la mayoría de los CE durante los dos años. Por ejemplo, en año A se trabaja la estadística con un pequeño proyecto sobre datos del instituto y en los años B con un proyecto distinto sobre datos de la nuestro pueblo o entorno cercano.

    • Reparto: Que se distribuyan los CE de 1º y los de 2º entre años A y B. En este caso, algunas cosas solo se trabajan unos años y el resto el siguiente. Por ejemplo, en Historia se trabaja la Prehistoria en Año A y la Edad Moderna en Año B; en Ciencias, Año A puede centrarse en Biología y Año B en Física.

  • Tareas puntuales: Son tareas de un solo uso con las que se trabajan los CE que se desea y se cambian cada año.

    • Proyectos-Retos: Otra alternativa consiste en trabajar por proyectos o retos, donde el alumnado genera sus propias tareas bajo la supervisión del profesorado, que asegura que se trabajen los CE que este ha programado (se haga todos los años o no).

    • Desechables: Tareas para un evento o situación excepcional o puntual.

Tabla resumen

En cuanto a la evaluación oficial, se asignan calificaciones únicamente a los módulos correspondientes al curso en el que el alumnado está matriculado, conforme a la normativa vigente. No obstante, internamente, el alumnado puede recibir valoración de tareas correspondientes a otros cursos, y una parte significativa de la nota de cada módulo corresponde a aspectos globales (media de todas las tareas, competencias transversales y competencias para la empleabilidad), lo cual evita que el alumnado de un curso descuide las tareas relacionadas principalmente con módulos del otro curso, pensando que no van a tener reflejo en el boletín de notas oficial. Puedes consultar más detalles sobre cómo evaluamos en CoDAvant.

La programación de cada módulo se articula en torno a la lista de tareas de cada sprint, incluyendo todas las tareas previstas a lo largo del curso académico, asegurando la cobertura de los CE y facilitando la coordinación docente en un entorno multigrado.

Esta lista de tareas está viva, en el sentido de que se parte de una programación anual ya creada (para años A y B) y se va ajustando en función de las necesidades de cada momento, del rendimiento del alumnado, de los proyectos que se desarrollen, etc. Se adjunta como anexo una previsión inicial de los sprints en la fecha de creación de este proyecto.